本篇文章给大家谈谈金属材料教学设计九年级下册，以及初三金属材料教案对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
本文目录一览：
- 1、九年级化学元素教案及教学反思
- 2、《热是怎样传递的》教学设计
- 3、初中综合实践课教学设计
- 4、求化学高一必修《无机非金属材料的主角-硅》的教学设计
- 5、《谁的传热本领强》教学设计
- 6、水是怎样热起来的教学设计
九年级化学元素教案及教学反思
1、元素概念是化学概念的教学难点，这里可以淡化概念的具体教学，可以通过生活物品中元素组成的大量实例，促进学生认识到元素是具有相同核内质子数的一类原子的总称，只需了解决定元素的因素是核内质子数或核电荷数。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的基本根据，因而是教学重点。
2、元素概念是化学概念的教学难点，这里可以淡化概念的具体教学，可以通过生活物品中元素组成的大量实例，促进学生认识到元素是具有相同核内质子数的一类原子的总称，只需了解决定元素的因素是核内质子数或核电荷数。 元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的基本根据，因而是教学重点。
3、通过创设图表(幻灯片2)启发引导学生探究发现元素符号的来源、意义和元素名称与元素性质的关系，有效地改变了过去“满堂灌”的教学方式，使学生获得了深刻的印象，有利于学会方法，减少遗忘，增强“三会”的自信心。同时激发起学生学习化学的兴趣，培养了学生的合作精神。
《热是怎样传递的》教学设计
1、教学目标热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。设计实验观察热传导的过程和方向，并用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
2、教学目标科学概念：· 热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。· 通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。过程与方法：·设计实验观察热传导的过程。
3、在五年级科学下册《热是怎样传递的》课程中，学生将学习到热传递的基本概念和过程。热传递是指热从温度较高的一端向温度较低的一端传递的现象。具体而言，通过直接接触，热可以从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分，这种传递方式被称为热传导。
4、第一个活动是：热在金属条中的传递。先通过学生用手触摸来感受到金属条中热量的传递，进而判断热传递的过程和方向。在这个基础上设计直观的实验，观察金属条中热传递的过程和方向，目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。第二个活动是：热在金属片中的传递。
5、（1）通过实验观察热传导的过程和方向。（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的过程。情感、态度、价值观：激发观察探究热传递的兴趣，通过积极思考体验到科学探究获得的新发现。【教学重难点】教学重点： 通过数据分析，热在传导过程中的特点。
6、过程与方法 设计实验观察热传导的过程和方向。 用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传导的现象。情感态度价值观 保持积极的观察探究热传递的兴趣。 体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。【学习准备】为每组准备：铁架台、火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油等。
初中综合实践课教学设计
1、以市区教研室教学教研工作精神为指导，根据区教育局教研室中学组本学期工作思路，中学综合实践活动学科本学期工作，围绕“稳步推进课改和提升教学质量”中心工作，通过扎实的教学研究，努力提高全区中学综合实践活动教师的课堂教学水平，落实综合实践活动学科常规管理。
2、设计意图：制作可调节亮度的小台灯或小风扇的实践活动，是一项综合性制作活动，旨在使学生了解滑动变阻器的原理和应用，加深对电流、电压、电阻及电功率关系的理解，为后续学习积累经验。制作过程中，学生将运用已学知识，选择材料，设计外观，实现产品功能，体验创造的乐趣。
3、八年级的综合实践活动教学设计着重于培养学生的实践、研究和公民服务能力。课程以创新和实践为核心，强调开放性和自主性，让学生在活动中体验社会责任。组织结构由校长领导，各部门协同，确保活动的全面规划。教学实施遵循综合性、实践性、活动性、开放性和自主性原则，涵盖研究性学习和社区服务。
求化学高一必修《无机非金属材料的主角-硅》的教学设计
1、通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
2、【硅元素】无机非金属材料中的主角，在地壳中含量23%，次于氧。是一种亲氧元素，以熔点很高的氧化物及硅酸盐形式存在于岩石、沙子和土壤中，占地壳质量90%以上。位于第3周期，第ⅣA族碳的下方。Si对比C最外层有4个电子，主要形成四价的化合物。
3、Si-230%第一节无机非金属材料的主角——硅硅的存在与分布图4-1硅的广泛存在存在：硅是亲氧元素，没有游离态，只有化合态（以氧化物和硅酸盐的形式存在）分布：自然界中分布广泛，是构成矿物和岩石的基本元素。
4、在化学教学中，从一个惊异 或现象开始教学，会使学生充满探究的欲望。低碳经济、能源危机、新材料、新科学等热门话题既是全社会关注的热点问题，也是学生关心的话题，以此作为导入可以给学生带来极大的兴趣，同时也培养了学生关注社会时事、理论联系实际的习惯。
5、人教版高一化学必修一答案 第四章 非金属 第一节 无机非金属材料的主角 第一节(P80课后习题)(1)⑧⑩ (2)④⑤⑥⑦⑨ (3)①②③④材料 物理性质 化学性质玻璃 透明、坚硬、熔点高、不溶于水 稳定。其实能与HF、NaOH溶液反应。陶瓷 不透明、坚硬、熔点高、不溶于水 稳定。
6、硅。硅是一种化学元素，它的化学符号是Si。原子序数14，相对原子质量20855，有无定形硅和晶体硅两种同素异形体，属于元素周期表上第三周期，IVA族的类金属元素。
《谁的传热本领强》教学设计
知道不同材料的物体传热本领有大有小。能通过实验认识物体传热能力不同。利用所学，制作一个简单的保温盒。体验合作的乐趣，认识科学技术对人类与社会发展的作用。教学重、难点：通过实验数据的对比，知道不同材料的物体传热效果不是 不同的，学习用对比的方法进行物体传热能力的测量实验。
知道不同材料的物体传热本领有大有小。能通过实验认识物体传热能力不同。利用所学，制作一个简单的保温盒。体验合作的乐趣，认识科学技术对人类与社会发展的作用。
教学目标 科学探究 1． 实验探究不同材料的传热本领。2． 通过设计制作保温盒，培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。3． 能将材料的特性与它的用途相联系。情感态度与价值观 1． 感悟科学与生活的紧密相联。2． 感受学以致用的快乐。
金属的传热本领相对较强。金属具有高导热性能的特点，能够快速传递热量。金属内部的电子在热量作用下会迅速传递热能，形成自由电子的热运动。非金属材料如塑料、木材等的导热性能较差，传热速度相对较慢。
教学活动设计分为哪几个环节 通过学习我们已经知道了，教学设计包括学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标阐明、学习评价、教学策略制定、教学媒体的选择与应用、教学设计成果评价这八个方面。其实，这八个环节个人认为缺一不可，如果非要一较高下的话，我觉得教学策略的制定是必不可少的。
水是怎样热起来的教学设计
水是怎样热起来的教学设计如下：教学目标 设计实验，研究金属材料传热方式。根据实验结果，解释生活中常见的科学现象。认识金属材料传热的特点是：热从受热部位逐渐向非受热部位传递。认识水以对流的方式传递热。了解不同的材料传热的性能不同。
水是怎么热起来的教学设计方法如下：教学目标：让学生了解水加热的过程和原理。帮助学生理解温度、热量和质量的关系。培养学生的实验操作能力和观察能力。通过实验，培养学生的科学探究兴趣和团队合作精神。重点，水加热的过程和原理。难点，温度热量和质量的关系。
教材分析：本节内容是通过实验研究水的沸腾，以得出液体具有沸点的结论。学生需注意观察实验过程，特别是水沸腾时温度保持不变的现象。教法建议：实验部分强调培养学生的观察和实验能力，重点观察沸腾现象、温度变化，记录实验数据并分析。
情感目标 激发探索热现象的兴趣。教学建议 教材分析 实验目的明确，通过实验观察沸腾现象，理解沸点的概念。教法建议 注重实验操作，通过观察现象总结沸腾的特点。教学设计方案 实验：水的沸腾 实验过程设计 观察现象，记录数据，制作沸腾过程的图表。【板书设计】沸腾现象、沸点概念及蒸发与沸腾的异同。
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